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一位老师来我教室旁听后,对于我班上学生的上课理解和反应表示嘉许。说着说着,就抱怨起她班上的学生,相同的概念任由她说了好多次,学生的上课反应和学习成就,依然达不到她的标准。
“你要求太高了?”
“是学生的程度太低了!就拿西游记那课来说,课文各段落的情节起伏,我利用折线图画了三次,有的学生就是不知所云。我下星期要拿另一篇阅读的文章,来让学生画折线图,我要求他们一定要懂,一定要会。”
“那一课,我直接用折线图的方式来解释段落的情节起伏时,我班上很多孩子也是不懂。后来我让他们改写课文成剧本来演戏,后来又找音乐老师帮忙,让学生将段落的起伏转换成五线谱上的音符,并且将它演奏出来,学生分组讨论得热烈,才两节课大家就完成了。”
“有用吗?这么耗时间……”
“有用啊!演戏就好玩,情节紧凑紧张或是舒缓和谐,透过戏剧表现最明显了;要画谱,要吹直笛,学生可喜欢了。至于时间是长了些,就运用一些弹性时间了,最后在画折线图的时候,几乎是驾轻就熟了。”
后来这位老师拿了我的学习单回去操作,我也利用一节课去旁听。她们班的讨论比我自己班上还热烈,有的组别画出来的谱,几乎是一首短曲了。
“这篇课文的情节好有趣喔!忽快忽慢,有高有低……”
“原来作者运用情节的起伏,来传达出情感和情绪……”
听到学生如此的说法,我想他们真的懂了。
在看见远距教学、影像教学似乎在升温之际;多媒体的教学方式,也似乎真的可以让学生坐在荧幕前,就可以学习。但是人师这个角色,依旧无法被取代。因为各种程度和能力的学生都有,教学方式也不是一成不变的,只有在教学现场的教师,才能因地制宜、适性而教。
教师面对不同的学生,应该是想办法让他懂,而不是只要求他会。让他懂,知识才能根深蒂固,才能变成能力;要求他会,徒有表面功夫,落得“一目十行,过目即忘”。所以,教师得增强自己的能力,让自己的教法能够转换和创新,学生才能学得快乐又踏实。
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