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有一个孩子,因为特别的成长环境,年龄14岁的他,和其他学校的孩子很不一样。
因为他的小学四年级开始就没有上学,所以学习起点停在小三,他数学不懂分数。
因为他的父母没有在他的身边好好的教养,他的人际互动和情绪管理停在幼儿阶段。
他在社会的染缸混过一阵子、待过矫正学校,所以他的习气品行是我们难以接受的对应模式…
因为他的状况频传,他身边的师长、亲友没有长久稳定的,每个人都想要把他送出去、给别人管,他对于这个世界的观感,相对复杂…
现在这个孩子到了学校,他和学校、老师、学生的距离很远,格格不入…
他的外表是混混、他的态度是粗鲁幼稚、他的学习是脱节、他的想法非常的社会化、他的价值观很扭曲、他的作息日夜颠倒、烟酒不离、他的交友是不良人士…
六个月以前,他被看护人要求天天到学校报到,
我提议:“我们一起去参观…”
他用外套蒙着头,很生气的回应:“你如果要我去,我就不来上学了!”
那时的他,还是祖父母宠坏的孩子、被法律限制的孩子、是跟学校隔绝的孩子…
那时的辅导工作目标,是改变作息、让他少接近不良人士、戒掉烟酒…
六个月以后,他因为行为问题,再度被抽离,接受个别课程。他守着和专任辅导老师的承诺,把教室整理好,按照规定的时间来到我的身边,我问他,有哪些活动是他想要做的,我们决定一起摺纸,摺爱心手环…
一开始,他说他不懂分数,把纸摺成1/2、1/4、1/8…他急着要完成,也很容易放弃、转换注意力,先是说转换摺纸的主题、后来又被朋友传来的短信影响,接着玩起手机里的计算机游戏程序…
我知道他是被宠溺、我行我素的,我像对待小孩的方式说服他,不断提醒这是他自己主动选择的活动,开始了就不要放弃…
我问他:“你不是很想回班上上课吗?如果你连自己选的课程、老师一对一陪你,你都这样子放弃,你要怎么回去?”
“你为什么想回班上呢?”
他说:“因为同学很好玩阿…”
我在旁边,继续我跟他的摺纸活动,不对他的情绪有太多的回应。最后,他真的在期限内完成爱心手环,而且他第一步就是拿去送给他的辅导老师,他甚至主动想要整理上课环境。
这个孩子成长的欠缺,我们很费力、也很难承担这背后强大的成本,不过如果现在没有承担,未来要花更多的社会成本。很多人在这个孩子身上投注心力,也都感到挫折,身为老师的我,想分享一个允许等待、增能的观点,看待这个个案,也期待老师们可以跳脱恐惧、无助的观点,和身边的孩子接触。他们就是孩子,清楚地了解他们,给予他们应有的照顾,即使现在我们看不见他的改变。他们象是种子,我们做好该做的事,静静等待发芽的那天。
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