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本校于本学期自申请试办学习共同体后,我就透过各领域的研究会,分享今年6月到日本参访学习共同体学校的经验,在一连串的倡导后,校内三位老师在十一月中旬,亲赴日本参访学习共同体学校,感染与观摩学习共同体的教学魅力,他们返校后,由他们分享来自第一手的见闻,印证着“学习的革命”一书中所描述的课堂风景,但那究竟是日本的风景,不是吗?
三位老师为了探究学习共同体的内涵,就在自己的课堂上开始了体验之旅,有的立即改变座位进行教学尝试;有的先与同学授业研究,讨论学科教材,并一起试作可能性;有的则持续调整教材及教学方式,每堂课安排基础与跳跃的课题,在这一段默默安静地尝试中,深究、琢磨及整合着如何发展出属于自己的学习共同体教学方式,而改变的催化及经验的累积,也正在校园中发酵…。
来得如此地快,第一场的历史科学习共同体公开授课,由吴老师担任授课,就在11月8日出现了!
我知道吴老师心中也是很紧张,但她的想法并不是要展现自己很会教,而是心中的一股使命感,希望告诉大家学习共同体是有可能实践的,更重要透过公开授课,见证它的哲学、教学与议课方式,进而看见课堂的学生处在学习中。
过程中,观察着吴老师如何处理着教材与课题的设计,她如何展开提问、串联与回归知识原点,更重要的是,当教学由教师传达转变为学生协同学习时,学生是否持续处在学习中?
有趣的是,这个班,并非第一次有老师来旁听,记得上次我入班旁听时,班上学生可是非常踊跃对话着,但这回不同,第一次20多位老师在课堂上出现,学生突然拘谨起来。对他们而言,也是一次特别的教学经验,学生安静着检索提问需要的讯息,低声地讨论着,思考如何表达出适切的答案。
而旁听后的协议会,每组各有二位旁听老师分享他们所看到及听到的,内容非常仔细,连学生细微的动作表现都观察入微,对每位孩子的描述,让该班级班主任都感到如此之贴切而深入,也带给了授课老师许多不同学生的讯息。
究竟这公开授课、议课的过程带来了什么重要的课堂教学价值?就是了解学生的学习发生了什么事?又如何在发生?又带给了授课老师及旁听老师什么样的看法?蓦然间,当场每位在场的老师似乎都陷入宁静的思考中,思考着刚刚课堂教学的意义及价值。诚如会后吴老师说道:“很感谢这场研习的所有参与人员,重要的是看到每位老师对学生学习力的关注,以及每位学生试着融入共学的精神!”
这次的公开授课真是一幅美丽的课堂风景!令人享受而留恋玩味。
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