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喜欢游戏似乎是所有小朋友的天性,从人类学和心理学的观点来看,有文献显示:游戏是人类从儿童成长为大人的过程,是极自然的事。若是从精力过剩论(The Surplus Energy Theory of Play)的观点来看,哲学家Herbert Spencer提出了这样的基本假设:人和动物都是受都是受到基本欲的需求,而认真地从事工作;而游戏则是基本需要满足之后,发泄剩余精力的工具。
心理分析学派的创始者弗洛伊德则认为游戏对于幼儿情绪发展过程中,具有宣泄的效果。儿童在游戏中可以暂时抛开现实,扮演与现实中不同的角色,以使自己受创的情绪得到舒解。
认知学派的皮亚杰认为游戏是个体对环境刺激的同化,使现实符合自己原有认知基模之方式。儿童可以透过游戏去发展未来抽象思考的能力,所以游戏被视为一种创造思想的行为,是儿童未来创造力及变通能力的摇篮。
所以游戏是儿童学习成长中极重要的一环,儿童可透过游戏的过程来学习成长。也因此我常会在教学之中,安排一些游戏活动,提升学生的学习兴趣,让学生从游戏中得到有效的学习,达到教育目标。
最常运用的时机是在数学课上课后的前十分钟,利用游戏方式进行旧经验的提取,以数学乘法这一单元举例来说,我会利用乘法的小附件来进行比赛,每两人一组,由双数组的小朋友先当主考官,单数组的小朋友先作答,比赛开始前先让主考官洗牌,接着计时两分钟开始作答,时间到了以后看答对几张,把答对的张数乘以十倍就是比赛的分数。接着交换当主考官和作答者,时间一样是两分钟,时间到了以后,把答对的张数乘以十倍就是比赛的分数。最后看哪一位同学得的分数较高就可以得到一张奖卡。
这样的比赛方式让小朋友的精神亢奋,老师可以从游戏中了解小朋友是否已经学会了乘法,也可以当作形成性的评量,若发现成绩不理想还可以进行补救教学,这样的游戏教学法所花的时间不多,但可以得到不错的教学效果,所以在我的教学课堂上经常有这样的游戏活动进行着,达到让学生们在快乐中学习的目的。
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