上海小升初 上海小学入学 上海幼儿园入园 杭州小升初/中考 杭州小学入学 北京小升初 北京小学入学 北京幼儿园入园 成都小升初专题
成都幼儿园入园 广州小升初 广州小学入学上海小学排名 北京小学排名广州小学排名 重庆小升初 深圳小升初 2017杭州小升初
12月底,全球同步公布了OECD主办的PISA(国际学生能力评估计划)各国学生表现结果,上海在阅读素养部分跃升为第1名,引发了许多的讨论。虽然,PISA不是为小学学生所规划的评估,其目的是为了了解各国15岁学生(相当于我们的初三学生)参与社会所需的阅读素养。
对于长期投入推广阅读理解教育的我,也积极思索该如何有效落实于学校情境,进而架构出一个“可复制的模式”,让不同年级、领域,甚至是其他学校可以直接应用推展。于是,持着这份热情,在校长的领导之下,与同事们就在学校展开“阅读理解校本课程”的建构与实施。
经过近一年的实践运行,终于有了初步的成果,也于此向教育界同行们分享。简介我们“阅读理解校本课程”的运作历程如下:
邀聘教师
本校将“编余节数”应分配给那些项目投入校本课程发展的教师,让他们可以利用这些时间研发校本课程。在确立校本发展目标后,我们征询邀聘了几位有意愿参与的教师,说明未来新学年度每周将予减授4节课,以及各项工作的重点任务。
成立社群
校本课程的发展绝非一蹴可即的。以“阅读理解”的发展而言,依IEA(国际成就评估学会)相关研究显示“学会阅读”(learn to read)的关键年龄在10岁,也就是小学中年级学生,因此,我们预计由中年级开始实施,其后模式确立后再往低、高年级或其他领域推展。于是,本校成立了“阅读理解专业社群”,主要成员为全校中年级15名教师;另成立核心小组,包括种子教师、教务主任、信息专长,以及提供专业咨询的我。核心小组每月隔周开会,全体成员每月开会一次,以讨论校本课程的内容。
专业导引
本校除了多次在周三研习与周五教师专业分享提供“阅读理解”的相关知识(如阅读理解四层次、文本阅读分析、阅读教学策略等),也提供相关资源与校外专业研习信息请教师务必多予参与,以建立“专业共识”。我们所建立的专业共识主要在两方面:阅读理解四层次,以及提问设计。
阅读评估
本校推展阅读理解的第一步乃从“优质评估”做起。初期责成种子教师负责语文文定期评估后面“阅读理解测验”的命题。此部分必须历经“选择合适文本”、“设计各层次的提问”、“专家教师审修”、“学年教师共阅讨论”等阶段,完成一份具不同理解层次、高质量的阅读理解评估,以期学生能“透过评估提升阅读理解”(assessment for reading comprehension)。并借此检视学生的阅读理解成就。甚至,促发教师与家长对阅读理解的更加重视。
活化教材
我们不满足于“评估精进”,更要走向“课堂教学”之中。鉴于目前各版本语文文教材在阅读理解教材与教学设计的不足,我们特别于每单元中择取一篇课文,由种子教师先行对于课文进行“提问设计”,其后,并引领同年级老师针对加入阅读理解提问之协作与共作,在多次讨论来回修正后,我们活化了语文文教材,使之能与阅读理解教学接合,从旧瓶中酿出新酒。
精进教学
完成单元课文的提问设计之后,中年级各班即依排定的进度,将促进阅读理解的“好问题”导入课堂教学之中,以利用语文课进行阅读理解教学。此外,本校中年级的“校本弹性学习节数”也配合调整成“阅读教学课”,进行系统性提问教学。
诊断补救
阅读理解评估的目的基本上有三个:促进阅读理解、检视学生阅读理解成就,以及诊断问题进行补救教学。因此,本社群成员于每次定期评估后,中年级各班同时统计学生阅读理解四层次之答题情形,并由同学年教师共同讨论评估结果,其后针对通过率较低之题目或学生进行班级或个别化补救教学。
延伸开展
社群老师们在历程近一年的合作发展之后,我们确认了阅读理解校本课程发展的五个阶段:专业导引、阅读评估、活化教材、精进教学、诊断补救。未来预计由中年级分别延伸至低、高年级;并由由叙事类文本为主的语文领域开展至说明类文本为主的自然、社会学习领域,让阅读能力成为学生的关键学习力!
综上,基于本校的学校本位课程目标,我们积极建立阅读理解专业社群发展模式、阅读理解教学模式,以及阅读理解评估诊断与补救教学系统,期待未来能结合专业知能的持续提升与教学科技系统的导入协助,让学生展现卓越的阅读理解能力。
2017成都小升初招生政策、报名时间、对口中学、艺体特长生的录取、重点民办中学的小升
2016杭州小升初预热,本篇笔者带来杭州小升初,涵盖杭州各城区入学政策、招考资讯、择