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能在学校执教,教的是英语程度极佳的孩子,使用的是外国进口的英语教材,充分的满足了教学的成就感。然而学生程度愈高教材内容自然是愈难,棘手的语法问题,再加上程度双峰化的学生,也让我吃了不少苦头。还记得刚开始教英语时,不规则与规则的动词三态变化,好像是一个打不倒的怪兽。站在台上一面画图一面解释,尽管讲得口沫横飞,一看到台下一脸茫然的学生,打击不可谓不大。我将这些挫折化为成长学习的动力,积极参加进修研习课程,语法这个吓人的怪兽好像也变得不那么可怕了。以下与各位分享两种我最常使用的语法教学策略:
一、用句型drill取代语法解释
语法是一个相当抽象的概念,对小学阶段的小朋友来说很难理解,再加上英语是相对来说较没规则的语言,因此与其讲解语法,再补充一堆例外,不如用大量且不同形式的drills,让学生反覆的练习语法正确发音标准的句型,让学生自行归纳出语法规则。在进行新句型的教学之前,我们要先将英语与母语中的差异先行对比出来,针对这些差异设计活动进行教学,因为这些差异是语言学习最困难的部分。我会预先帮学生分析消化好学习内容,再由简单到复杂呈现在drills中。经过一段时间,我发现运用drill的教学对程度中下的孩子特别有效,但是反覆练习句型也容易使学生感到无趣,因此接下来我要分享的第二个语法教学策略,就是学生最喜欢的游戏教学活动。
二、高互动性的游戏教学活动
这里跟各位分享的游戏,在定义上其实比较接近“任务”,也可以把它想成是学生非说英语不可的情境。希望学生透过完成我布置的游戏型的任务,加强语言能力。在进行活动之前,我必须先确定学生已获得住必要的单字与句型能力,以免学生产生挫折感。而在活动进行中我必须专注于学生的语言表现,发现学生语法上的误用之处,于活动结束之后,提出讨论。英语教师们最常使用的“information gap”就是一个很好的任务型学习游戏,学生必须透过沟通彼此合作才能将所有讯息组合起来,完成任务。而我为观察与指导,也为免秩序混乱或学生偷用中文的情形发生,常必须采用小组轮流的方式进行。这对班上人数超过28人的教师来说,其实是不小的时间消耗。此外,每次一组进行活动也会让学生变成全班注目焦点,产生压力。这一点是我目前还在思索力求克服的地方。
活泼有趣的英语课一向是学生最爱的课程之一,如何在竞赛与游戏中让学生不只是玩得开心,最后能流利的用英语进行沟通,是关心英语教学的我们持续努力的方向,以此与您共勉。
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