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在教育的现场,很容易听到一些似是而非的主张。从早期带班级时候,师生互动过程时,被要求认真学习的学生说︰“老师,我爸爸说xx没有用,同桌也没xx……”;兼办行政业务以来,则有:“以前都不用……”,或“以前都可以……”的主张;乃至于近期,则有:“让孩子自由发挥,想做什么就做什么……”或“乔布斯大学退(或辍)学……”。
且不论发表者的出发点为何,但是身为教育工作者的我们,是否必须深切探究这些论调后,所隐含必须“再教育”与“再澄清”的重点。
家长看到有些成功人士没有自体制学校按部就班完成学业的事实,可是却忽略各种报导或其自述中,他自行博览群籍以饱读诗书,非吾人可比之生命历程!
“以前都不用……”,或“以前都可以……”。以前,是权威时代;以前,是法未订定或订定却未尽周延,所以很多以前的事件,“或许”真的在领导说了算之下,“可以”或“不用”。
但是进入法治时代,讲求“依法行政”的大原则,不容许游走法律边缘或是漠视法令规章;至于如何在“以前”与“现在”之间,取得平衡且不违法,则有赖细腻的处理,以贴切大众之所求,关键则在于承办人愿不愿意多花心思,在此不多加赘述。
“天赋自由”,许多时候被解读成“自由”大于或优于“天赋”,于是有:“优秀员工刘xx骗走保险金上千万元……”;“少年黄某,申办无限额的信用卡,盗刷超过400万元……”;或打着“天赋”之名,不受团体规范,在校园里外,我行我素。
其实,教育过程更应该要指导(或灌输)我们的学生:“天赋要以守法、纪律与责任为支撑,才得以有自由发挥的权利。”
诸如此类“只看其一或似是而非”说法,都值得师长深入检视,透过教学活动理清观念,进而确切掌握“应为与不应为;可为与不可为”的界线,以引导学生建立正确的价值观和处事态度。
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