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日前参加环境教育研习,这是一个有关农村早期水圳、梯田与砌石交织而成的特色人文环境。
在参访解说过程中,有件事让我印象深刻,那就是一位稻作主人,他以早期农作古法鸭间稻方式栽种稻作:在田间放牧一群鸭子,让它们任意吃取田间福寿螺之类的有害生物,而不喷洒任何化学除剂,使稻作成为有机作物。时近黄昏时刻,当主人喂赶田间的鸭子要回鸭笼时,起初鸭群们很听话地从田埂间井然有序地缓步前进,俨然像一支训练有素的军队;然当鸭群从田埂走回鸭笼途中,却惊见一群参访人群伫立于前方,或因陌生惊慌之故,领头的鸭子领着鸭群们几次折返于田埂途中,任凭鸭主人如何地驱赶吆喝,鸭群皆不愿继续走向鸭笼。最后在鸭主人的请求下,参访的陌生人向后撤退相当距离后,鸭群们才趋步走回鸭笼觅食。
这幕场景使我联想到,当学生面临陌生处境时,不也是如同鸭子这般惊慌失措的表现吗?尤其是小一新生入学、新转入生或三、五年级新年段编班时,学生要进入一个回异于过往熟悉的环境,过去的铭印现象是否会干扰冲击他现在的环境适应与认同?他的心中又是作何感想?是茫然无助的心情?还是忐忑不安的心境?也或是雀跃不已的心情?而此时老师及家长实时的引导说明,就显得格外重要。藉由他们的说明与引导,不但可安抚学生莫名的情绪、稳定其对周遭环境的适应,进而可以增强学生对所处情境的认同与觉知。
因为学生对大空间概念的发展顺序是依循着认清路标、将路标排成路线、进而形成对环境整体的认知,所以,德国心理学家Lewin在其《场地论《提到“行为随着是人与环境的因素而改变”,学生的环境觉知与其行为学习是息息相关的,如何善加引导学生的环境经验是环境教育中值得加以重视的课题。
透过此次的环境教育研习,让我有了上述的联想,也藉此篇文章和大家分享我的心得。
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