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当等车或排队的空暇时间,不难发现时下许多年轻学子不是用手机在听音乐、玩游戏,不然就是以飞快的手指传送着信息等;每当到餐听用餐时,色香味俱全的佳肴一上桌,”先等等”,等拍完照才可以祭一下我们的五脏庙,但在这一会儿的空档,我们立刻可以在微信上看到我们这一餐的餐点照片及简介。当IPhone 在全球造成轰动,宣告手机进入声控的时代,笔者使用的IPhone却只停留在收听电话的用途,家中的Iphone及Ipad等新鲜科技的用具,小学五年级女儿总比妈妈用得顺手,这是否代表数字代的时代已融蚀进我们的生活,而进一步影响到学校的学习方式。
Dr. Marc Prensky发表的Digital Natives, Digital Immigrants这篇文章中提出了数字原生(Digital natives)和数字移民 (Digital Immigrants)这两个用语;Dr. Marc Prensky在观察了生活中伴随着电子游戏、网络、电视中长大的人(Digital Natives),其思考方式及工具使用方式,都和之前的人们(Digital Immigrants)截然不同,最明显的不同点是信息沟通方式。以下简单介绍此二者的内涵:
一、数字原生(Digital Natives)
数字原生是指1980年代以后出生的人,有着跟1980年代以前不一样的价值观和道德观。他们生长在一个充满科技的世代,习惯同时处理许多事情,爱看电视更爱网络,喜欢触控荧幕并储存大量音乐,喜欢图像式的说明。他们不玩单机版的游戏,99%有手机,常用信息,不喜欢电池寿命低于十小时的设备。他们可以生活在虚拟和现实之间,喜欢自己掌控及自订步调,但希望所有事物都是实时的与互动的;他们喜欢参与事务,但都参与不久;他们喜欢集体行动或共同参与,但也喜欢展现自我;他们喜欢探索与立即反馈。他们不喜欢独自作业及由他人主导;不喜欢制式及没有变化;不喜欢统一规范及一视同事;不喜欢文字、静态听讲及延迟反馈。
二、数字移民 (Digital Immigrants)
数字移民是指出生于1980年代以前的人,他们与一般的移民不同,他们非自愿的、且被迫进入数字时代。这世代的人出生在较单纯的环境且喜欢人群,他们使用电子邮件及电话,对文字的重视大于图片、影音;他们使用计算机网络,但大部分接触的都还是实体。有些人可能因工作关系接受使用新工具,但却是以旧工具的思维在使用新工具,例如发出电子邮件后仍会以电话通知或确认、看电子邮件或网络文章还得印纸本才能阅读。
由以上的分析,我们了解到数字原生与数字移民在信息处理及工具的使用,甚或更深层的思考逻辑都有极大的不同,这种差距的存在,使教育现场的人员不得不去思考旧有的教学方法是否能适合现代学生的需求。透过了解数字原生的学习特质,调整课程内容、教学方式及学校环境等因应之,如以微信作教学一对一的讨论与互动、QQ白板进行练习与沟通等,协助现在学生可以有更佳的学习成效。
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