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时序入夏,暑假期间,正值学年度的交替阶段。校园虽暂时缺少学生集体作息的热络气氛,但学艺活动和重要安排未曾间断,学校运作依然忙碌。学生的编班作业,便是其中的一件工作要项。
因为关心孩子,家长在编班作业时段的积极参与,自然不在话下。老师对于编班后的成员是否能够顺利施予适性教育,家长能否了解班级经营和课程教学的理念并配合同行,也难免牵挂。此时,团队的支持力量与伙伴的典范学习,适足以免除徒具形式的阻碍,进而找到教育专业工作者可以具体实践的方向。
长期担任本校身心障碍资源班教学工作的孙老师,是教育伙伴们优质学习典范之一。认识孙老师的人,很难不被她热情的教育能量所吸引,几乎无时无刻都可以感受到她的神采奕奕和充沛活力,这种态度让身边的人也感染到她的蓬勃朝气,并且得到激励。
在学生和家长的心目中,她是一位亦师亦友的好老师。面对多样类型的学生,总是秉持教育的爱心与耐心,全力投入,依照学生的个别需求,安排合宜的课程与教学。美国教育家麦恩说:“我们能为别人提供的最佳服务,就是帮助他们学会自助。”,抱持着这般的教育理想,纵使课务再繁杂,孙老师也鲜少说累。她经常利用放学后和假日的休息时间,检视孩子们的学习情形,准备预定的课程,也积极参与各项研习讲座,精进教学的内容。不为别的,只纯粹想让学生得到最佳的照料与发展。
除了用心指导学生的学业学习外,她对于学生品德和身心健康的关注,更是不遗余力,随时和家长、班主任、行政同事保持联系、交换心得,并分享教学经验,以构筑紧密的连通支持网络,确实掌握学生在各个时段的行为表现。因此,学生在孙老师的指导下,原有的障碍情形多能获得大幅度的改善,也能在学习的过程中,建立正向、积极的态度,找到自己的优点,发挥潜能,充满自信。
我们周遭不难发现和孙老师相仿的学习典范,愿意坚持信念,持续的为教育默默努力奉献。卡耐基曾说:“热忱并不只是外在的表现,它是由内心发出的。”透过优质典范的学习,以及伙伴间互助成长的深厚情谊,即使面对教育环境因时更迭所带来的不安定感,也毋须畏惧。只要愿意用心耕耘,坦然以对,必然能散发源源不绝的教育热忱与光亮,不断地开拓崭新的教育境界。
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