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“成就别人就是成就自己”这句话是教育大学张教授推动教师专业发展工作的核心理念,也因为深受张教授推动教学辅导老师制度的用心与感召,所以十年前我也投入这项工作,持续至今。
自从我自县上的一所乡下学校,一脚跨进市重点小学,若没有“同学辅导”,我当时就不能站得很稳!犹记得当年我是许多前辈们的“伙伴老师”,他们不仅教我班级经营的技巧,也让我入班旁听,两个月当中入了7个班去观摩学习,我想很少有人可以像我这么幸运。所以,我很愿意投入教学辅导老师制度,因为我在学校里被别人扶持,现在轮到我去扶持别人了。
曾经有实习生好奇的问我:“为什么成为你的辅导伙伴,最后都会变成好老师?”我当时无言以对只会傻笑,但是当我仔细思量时,我想答案应该是“赢得信任,量身订作”。担任教学班主任是一份吃重的工作,因为“没有状况”的伙伴不会被要求参加教学辅导老师制度,所以一定要先赢得伙伴的信任,因为信任是一切的基础,打开伙伴的心,才能让伙伴走出挫折。第二步是深入了解伙伴的需求,量身打造伙伴专属的辅导成长计划,才能帮助伙伴有效成长。
去年我辅导一位一年级老师,那位老师以前大部分担任行政工作,而且没教过一年级,再加上怀孕生子连休了很久,所以伙伴刚回到职场时,心中不免忐忑,而学校也有所担心。为了帮助伙伴快速适应环境,每当学校有大型活动,如校外教学、运动会,我会主动约伙伴召开“吃饭会议”,一边吃饭一边讨论如何做好准备工作,这样不但可以顺利完成活动,还能把班级带好。
上学期运动会前夕,就在忙碌了将近一个月,一切都就绪时,伙伴不幸在运动会前夕得了新流感,只见伙伴沮丧不已,哭泣求助,但正因为这种彼此信任、相互扶持的凝聚力,所以隔天,我一个人兼顾两个班级,带着伙伴的班级学生整齐画一的喊着口令、表演运动员进场与趣味竞赛,如此一来,不仅让学生不因老师请假而群龙无首,家长们更是肯定学校对班级的安置与照顾。这一切都是由于彼此已建立了深厚情谊,才能坦诚互助。
每位与我共同走过教学辅导老师制度的伙伴,都让我更成长,也更谦卑的面对许多教育现场的问题。施比受更有福,每当校长告诉我伙伴可以“毕业了!”我比伙伴更高兴,因为那表示未来会有更多学生受惠,会有更多家长放心将孩子交给我们,这是我愿意继续在这条辛苦的教育路上不断耕耘的动力,因为成就了别人,我也成就了自己。
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