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2011年3月11日日本东北发生的大地震,导致随之而来难以形容的灾难;新闻媒体除了报导相关的实况外,同时也挖掘了一些人性与行为层面的故事,社会上也有团体或个人发起祈福或慈善行动。其中最令人感到印象深刻的,莫过于日本人民所表现出来冷静、开放及以及井然有序的危机应变,让我们看到这个国家不因灾难而产生恐慌不安或造成社会动乱的现象;这让身为教育工作者的我,不禁佩服其行为教化怎能如此之深厚,它的表现克服了人性的弱点与丑陋面,实践了生命教育中最为崇高的面向。
从这个事件中发生后,我开始审视与反省我们的教育行为。
长久以来,我们的教育环境一直着重在课本知识的传授;对于生活中所应必备的常识或行为道德内化的功夫却时常忽略;父母、教师及学校乃至于社会仍以表象的成绩作为评断优劣的标准,忘了教育即生活,学校即社会;学习的目的是要使个人能够继续他的教育,并且透过对外界事物的理解以及实验获得知识。可惜的是,我们的教育常常沦于口号,而忘了从实践行为中教导我们的下一代。就如同眼见这一次日本的灾变,我们有多少亲师认真教导孩子灾害应变的处理方法?有多少学校落实举办大规模的防灾演练?有多少父母或老师藉着时事来教导生命教育的意义?再看到最近不断报导的校园霸凌新闻,只见大众不断着墨于事件与意识层面的宣传,却少见社会或教育单位检讨、省思行为产生的原因,愈来愈多的脱序行为难道不是因为社会价值的扭曲与关注方向的错误而造成的?孩子们生活在瞬息万变的环境中,本就容易被影响、被混淆,需要透过多元的教育来培养生活与行为的准则、建立正确而健康的人生观念。
十几年从事教书与行政的生涯中,时常经由一些事件的发生,学习到危机处理的方法与再度肯定自己身为人师的价值;对于身兼父母与教师双重身分的我,也常常从我那小学五年级的女儿身上发现自己在环境不同的标准下所产生的矛盾与冲突,而让我必须重新调整自己的行为与想法;同时藉由孩子及学生给我的反馈,我也能够清楚的知道自己可以给予他们多少的影响;这一切都是由生活中、彼此学习而来的宝贵经验,也同样成为我下一阶段教学的中心思想与素材、行政工作的动力来源与思考方向的依据。
身为传播教育种子的我们,对于教育,应对我们的国家保有高度的要求与期待;也应不时萃取生活中值得学习的来源,教导孩子正确的态度与价值观;眼见地球环境变化如此之剧烈,我们怎么能不把眼光放远,将学习扩大到世界性与生命的范围,让教育真正能与我们的生活相结合呢?与大家共勉!
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