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一个晴朗的午后,面对着三十多双沉重却仍努力撑开眼皮的我,在讲台上口沫横飞、振笔疾书,电场、磁场、右手定律…,空气沉闷到连我自己都快要不知所云。出个练习题吧,顺道下去给学生打打气,当我巡到第六排时,赫然发现一位旁听客—一只已经睡摊了的黑狗大剌剌躺在走道中间。那狗的皮肤似乎有点毛病,怕带来传染疾病,我先软性的出声驱赶它“去!去!”,它老兄懒得搭理我,一动也不动继续睡觉。学生因我的出声而清醒过来,纷纷转头来看好戏,我心想:赶狗还不简单,便到扫具柜拿了支扫帚,想先轻轻戳醒它,它却依然不醒,心一横:只好将它扫地出门了!双手抓住扫帚木柄,将扫帚末端顶住它,想用蛮力把它推出教室(那狗至此仍睡着大头觉)。我使尽吃奶的力气,花了半分钟也只推动约十公分的距离,心想:学生看着那么努力的老师,应该十分感激我为了他们的健康而做的努力吧。当我想要继续把这只睡死的狗儿推出门外时,一个平时非常叛逆的学生站了起来,走到狗狗面前弯下腰,伸出手指作搓揉状,一边出声“啧啧,啧啧,啧啧”,这时狗狗竟然醒了,扬起鼻子循着声音站起身来,很自然的跟着那学生的手指头和不停止的“啧啧”声走了出去,那学生等黑狗走出教室,便转身走回来关上教室门,手上空空如也。此时,全班抱以热烈的掌声,教室前方只剩一个窘到无地自容的老师。
窘,一小部份是因为学生的赶狗功力比我这老师强,真正无地自容的,是学生懂得用技巧,我却只晓得用蛮力;面对状况时,连个十五岁的孩子都懂得用引导的方式,而我这教学经验丰富的老鸟却只想到用推、用赶。
这次的赶狗事件,让我得到极大的启示:在教学上,我们这些学科老师,常有着成绩的压力,为了让学生考高分,总是着急的在他们后头一直鞭策、督促,好像赶牛一样,怕他们懒惰、打混,长久下来,这牛只要看到主人在后头,就抱着“唉唷!怎么又来了”的心态,结果一定是心不甘情不怨慢吞吞的往前走,主人不来就不动。如果我们冷静下来思考如何让我们的教学更生动,课程的铺排足以吸引学生的学习兴趣,设计评量或作业时也能以较多元或合作的方式,让善于抽象思考却拙于表达,或善于口说论辩却拙于计算的学生都有发挥的空间,并彼此欣赏、互相学习,则学习的行为将反客为主,积极主动的状况会增加,学习效果自然会比被逼着苦读来得好。我们只要用一些的技巧,就能让教学效果提升,这不才是专业的表现吗。
但,人真的都有惰性,许多老师会说:不逼,哪会读?故从小学开始便天天逼、时时盯,长久下来真的被逼惯了,一旦停止了叮嘱,便茫茫然无所适从,因为他已经习惯了吃别人喂的、走别人铺好的路,不必伤脑筋去思考,只要一个口令一个动作,就会得到称赞与奖赏,渐渐变成一个个乖巧但不灵活的人。未来,要的是会思考、能解决问题的下一代,为人师表的我们,责任是无比的沉重。
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