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信息科技的发展,一日千里,无远弗届,全球化弥天盖地而来,无从闪躲,为厚植国家竞争力,以及实践国际合作共同面对全球化问题的责任,各国无不将“国际教育”视为重要政策,同时运用科技辅助,让国内外青少年能在时空几无差距的“无缝接轨”教育环境下,相互观摩、学习。
过去“国际教育”多设定在高等教育范围,以出国参访做为交流的模式,但在今天,国际教育,在信息科技的发展下,建构了新的典范,如透过网络,包括电子邮件或微博、微信等网络社群,让国际教育因此能向下扎根,实践教育追求卓越,兼顾公义的理念,无论学生经济状况,都能在教师指导下,运用网络,与国际间青少年学生,交换学习经验、交流在地文化、交谈全球议题,也可经由视讯,突破时空隔阂,更真切的认识和理解彼此。
然而,在中学阶段推动“国际教育”,仍多所局限,乃因学校和家长对“升学”的过度重视,使其成为“主流价值”,凌驾其他教育价值,升学考试的课程和教学,使学习变得僵化和窄化,学生虽多具有运用信息的能力,但据调查显示,国内学生少有利用网络学习,更遑论培养出国际教育中,最需要的“关心世界”“参与世界事务”的态度及能力。
国际教育,亟应列为校务上积极揭举的重要课题,然而,成败关键,端在建立“正确的价值”上---大家咸信教导学生,关怀全球性的议题,如:地球暖化、生态环境、科学与发明、运动与健康、公民参与等,才是生命赖以存续的枢纽,而如何活化既有课程及教学,甚至视议题为核心,设计与之有关的教材和活动,更可提升教师专业,并逐渐培养学生有开放的态度、宏观的视野、人本的关怀,以及解决问题的意愿和能力,更能用共同语言,沟通和发表,与国外青少年伙伴,在“国际教育”的平台上,将“在地文化”与“国际理解”相互融合,臻于和谐。
自12岁起即推动“解救世界儿童”公益组织的加拿大29岁年轻人魁格.科伯格说:“议题+才能=更好的世界”(Issue+Gift=Better World),国际教育即应以此模式,运用议题,铺陈出自省、对话、体验的学习历程,以科技工具,打开学生视野和心窗,从关心世界,走近世界、到改变世界,让所有努力,汇聚出的“更好的世界”就在眼前。
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