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从本学期3月份开始,在中小学发生包括学生被教师掴巴掌、当众以言词羞辱…等多起负向管教事件,这些事件不但引起社会广泛的讨论,也让学校推动“友善校园”之理念中“维护学生人权”的核心价值受到严正的考验。为此,市政府教育局特再次行文各校,重申禁止体罚政策,强调教育人员应确实维护学生学习权、受教权、身体自主权及人格发展权,尽量避免违反教育原则之作为,以落实校园正向管教工作。
其实,所谓的“正向管教”除避免消极使用体罚之外,进一步更应积极地协助学生正向发展,这种作为和教师的专业知能、人生信念及情绪管理之间有着极大的关联;如:教师如能以教育的专业、和善的态度与正向积极的方法提供学生愉快的学习经验,而当学生犯错或是表现不如期望时,将之视为教导的最佳时机,则受教的学生在长期熏染之下,就比较可能发展出社会期待的自律、负责、尊重、民主沟通等正向公民德性。
个人以为时代与环境不断在演变,身为教育人员,要不断藉由专业知能的充实来修正过往可能偏误的管教迷思或习性;在情绪方面的自我掌控能力尤其要能够与时俱进,持续调整;深入思辨体罚的利弊得失,重新定位教师的角色与功能,强化对学生人权的认知与看重。如此,才能在面对各类学生繁杂行为问题发生的第一时刻,做出最理性且明智的判断。
教育的目的本为培育品格良善的人,教师若能用心感动学生,让学生受到潜移默化,而朝稳定、自由、乐观看待人生的方向成长,这就是从事教育工作者毕生最大的成就。对教师而言,“正向管教”的思维与作法不但可以建立教师的教育专业权威,更可以帮助学生发展出自尊自信、自我控制的能力,并与别人建立健康和谐的关系,在现阶段的学校体系当中,是相当值得持续关注的教育课题,也有赖学校校长、行政主管、教师与家长组织以实际行动给予支持。
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