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我国禁止老师体罚学生,然而校园体罚事件,依然经常出现。体罚上报不但会造成当事人的伤害,也严重的影响到老师在国人心目的专业形象。为免此一现象一再发生,个人谨提供以下几点做法供大家参考:
一、教师要认清辅导管教学生的目的:辅导管教是要学生偏差行为得以改善,然而,许多体罚事件,常是教师情绪失控所造成,不但学生的偏差行为没有改善;反而使学生对老师产生怨怼,因此不再理会师长的教诲。
二、教师要控制自我的情绪:许多体罚事件的发生,常是师生情绪失控,彼此为了争面子,因而引爆冲突;然而,学生是未成熟的个体,情绪失控难免,而师长们是成熟的长辈,社会会有较高的期许,因此,在处理学生管教案件时,一定要妥善控制情绪,以免师生冲突后,成为社会苛责的一方。
三、面对盛怒的学生,老师要有妥适的处理技巧:师生一旦发生冲突,首先要给学生情绪冷却的环境,其次,还要给学生有尊严的下台阶机会,冲突当刻更应“慎言”,以免再度引发冲突,待个案情绪冷却之后,再请他过来了解原因,若学生不予理会,则可请级任教师帮忙,重大事件或不服管教个案,也可请家长到校协助辅导,总之,辅导管教学生不必急于一时,周延的处理才是上策,而教师更要随时控制自己情绪,处理过程更要注意平和公正。
四、善用训辅人员的协助:上课中,师生若发生冲突,基于考量其他学生的受教权,可请学生前往训辅两处寻求人力支援,训辅人员到达后,应尽速隔离双方。平时,学校并应拟定应变分工计划,并适时进行演练。
五、要理清事情的真相:近日给了学生九个耳光的班级班主任,事后在班网上为冤枉学生之事公开道歉,说明了在盛怒之下,老师容易误判;也许可以参考以下的方法,来了解事情真象:
(一)从监视器画面中找寻证据。
(二)采集现场证物
(三)访谈旁观证人。
(四)比对大家所陈述的内容,整理交集点,发现可疑处,继续寻求澄清。
(五)鼓励个案自首,以减轻处罚。
六、通知家长到校,共负辅导管教之责:
(一)家长到校前,教师需事先取得个案学生足够之佐证资料,好让家长心服口服。
(二)牵涉二位以上家长见面时,教师应事前先进行个别家长的沟通,再适时安排双方见面,以促成彼此能秉持理智,进行对话
(三)老师要使用为家长着想的语汇说话,例如:“为了避免您的孩子小时偷采瓢,长大偷牵牛…等,我们特别…”以拉拢家长的心,让他愿意与你配合,共负管教学生之责。
七、要追踪、考核、并适时奖励学生改过自新的良善行为。
总之,体罚虽然能对学生的偏差行为具有短期遏止与改变的速效,但却不符教育原理,并且弊多于利。因此,一个专业的教育工作者,实应以积极、冷静、专业的态度,来妥适处理辅导管教学生的问题,这样,才能避免校园体罚事件一再的发生。
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