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当世界各地皆热烈讨论各项全球化议题的今日,各国当局无不致力于培养孩子与世界接轨的能力,唯恐一个不注意便错失良机,断送下一代的未来及国家竞争力。
众所周知的,语文不仅是工具学科,而且是学生学习各个领域的总基础。学生的识字能力、阅读理解能力以及写作能力的培养,不应只是语文领域教学的目标,也不是语文领域的专利,更是为了替其他学科奠定基础,进而成为孩子与世界接轨的“金钥匙”。然而如何让身为第一线教师──班主任的我们,能同时兼顾孩子的快乐成长和学习成效呢?该怎样做才能在每周有限的教学时数中达成所有的教学目标呢?
相比过去,不可讳言的,语文领域的教学时数较以往已大幅缩减,要在有限的教学时数中达成所有的教学目标对教师而言,简直有如“不可能的任务”般艰巨。因此善用有限的时间、提升教学效能更显重要,而研读能力指标,精确掌握低、中、高各年段的教学重点,随时检核教学成效是否符合该年度的能力指标,为自己的教学把关便是第一要件;其次要让学生将课内习得的阅读理解方法、策略,延伸运用到课外相关阅读,增加练习机会,提高阅读兴趣和效能;当然,重视学生日常生活中的语言情境和语言质量,结合生活经验让孩子有话可说──让他自己成为局内人而非教室的客人,循序渐进的进行阅读与写作的语文训练,以提升学生的读写能力,更是不可或缺的。
由此可见,识字、词语、句型三大基本功的训练是缺一不可的。
在识字能力方面:除了随年段更动逐渐增加学生的识字量,还得辅以随文识字教学法 ─在随文识字时,依学生程度提出该课所学生字之同部首、同偏旁;乃至同音、近义的相关字群,加以比较、辨析,不但可以复习已学习过的字,也可以将相关字群予以分门别类,累积识字量。此外引导学生将已学过的字规划归纳,把易混淆的同音异形字、形近字、一字多义等罗列在一起,比较辨识其形、音、义和用法上的差异,提升其理解能力,也是让学生学习化被动为主动的好方法。
在词语能力方面:以查字辞典配合上下文语境的方法理解字词义,指导学生对相近词语做意义上的辨识,与生活经验结合提供情境作一词多义的辨析。再以课文为媒材做近义词的替换练习,并指导学生分析归类曾学过的近义词、同类词,如此一来要扩充学生的词汇量即非难事。
在句型能力方面:指导学生具备辨识“完整句子结构”的能力是基本要求,学习的基础常开端于模仿,当学生说出结构不完整的句子时,教师必须实时指正;此外随时要求学生写句子时要“通顺合理”──用词准确、搭配恰当、词序排列正确,才不会辞不达意;除了“结构完整”、“通顺合理”,还得注意句子的描述是否“具体明确”,方能为习写成篇章作准备。
“我们可以数出一颗苹果有多少种子,但数不出一颗种子能结多少苹果。”师长宛如农夫,而孩子彷彿是一颗颗种子,充满无限潜能,在教育园丁悉心指导、正确引领下,每颗种子都能结出累累果实,每个孩子也都能丰收甜美、成就属于自己的一片天。
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