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“这个家,我无法再多待一天!”开学第一天,小莉背着书包,直接走进辅导室,她的这句话似乎已憋了整个寒假。“我也不想进教室!”小莉眼神焦虑的望着我,似乎祈求着收回寒假前对辅导老师的承诺!“老师!您知道吗?整个寒假,我不曾停止想死的念头!”一连三句话,我知道半大不小的小莉,已经成功的克服自己,度过艰困的寒假。
说小莉半大不小,因为小莉才五年级,但是她曾经阅览的书籍,不论数量或内容,都有别于同龄儿童,对事情的看法与表达能力,自然远远超越同学之上,加上高窕的身材,成熟得像个小大人,然而白嫩的脸庞却掩不住孩提的稚气!
小莉积极参与学校各项活动,不论静态的艺文比赛或动态才艺表演,总是一马当先、号召组队参赛。记得那年九月教育局主办的“与局长有约”活动,小莉也是轻易取得学校代表资格,并在众人场合与局长侃侃而谈,毫无畏怯!然而自信的外表、优异的表现、响亮的掌声,却仍无法排解小莉心中的忧郁与困惑,她的十指已被自己在不自觉的情况下,咬得糜烂疼痛,小小年纪的她,有许多不解、不满、不快,小莉说了很多次:“我的志向是哈佛!”,以小莉超越同龄孩子的优异表现,无庸置疑她会美梦成真,但她心中的声音却是“唯有如此,才能超越父母!”
这是“哈佛”对小莉的意义,生在父母学历显赫的家庭,给孩子良好示范的同时,也无可避免的为孩子带来无形的压力。我庆幸自己父母身世平庸,求学过程从未感受到类似的压力,而且只要肯努力,就能轻易的超越了父母的成就,父母也深深以子女的表现为荣,然而身处身世不凡的孩子,该如何得到亲子关系的平衡与自信呢?
多比家族“亲密专栏”载道:“多数父母的付出,是有所求的,希望孩子满足自己小时候的求学梦,希望孩子满足自己小时候的富足梦,这些希望会日日月月年年造成双方一次次的压力和不满”,而现实情境中,如笔者所述之案例,也有因父母高学历或高成就,孩子自我要求而产生的压力,以及因无法自我实现而造成的抑郁,这样看来,当前孩子压力真的不全然来自父母!?
班级里总会遇到像小莉这样各方面都非常优异的学生,身为父母或教师,该如何陪伴这“不一样”的孩子呢?我想是否该先了解这些资优学生“内在的渴望”?其实资优孩子的成长发展,和一般孩子一样活在别人的期待中,喜欢听到肯定与鼓励,当资优学生有一般好的表现,不论父母或师长,仍应不吝赞美,让她(他)感觉到自己仍不停的进步,能看到自己拥有的天赋,懂得欣赏自己的独特,不要因为期待他们更好,而误导学生忽略了各自已经具备的部分,否则此类孩子的内在将很难得到满足。同时由于资优学生的表现出众,或许更渴望得到同学间的友情、互助、努力、热血、……等等,因此辅导其建立良好的人际互动,拥有随时能分享快乐,也能分担忧愁的朋友,这些精神都是正在成长的孩子所渴望的!
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