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优质教育的理念,回归到以人为主体的教育本质,一生一专长,一个都不少,尊重每一个孩子,教育的最终功能就是发挥孩子的潜能,让他成为一个幸福之人。
反思与我们行政团队的服务理念不谋而合,目标为“实践有效的服务”,所谓有效的服务就是“降低别人的痛苦”、或者是“增加别人的幸福”,落实之道是:
一、一种正向思维信仰:工作成功依赖最大的是正面思考力量。
二、工作重塑(job re-crafting):正向的人能重新定义他们的工作,让这些工作变得不同凡响。
三、多做一点:这种非工具性使命感让他们多做一点。
四、创意:多做一点的尝试又可能让他们习得其他能力,提高工作满意度与热情,创意于焉产生。
在这样的理念支持下,让我们更燃起当孩子生命中的引路人的热情,我们每个处室都多做一些,让每个孩子去发觉自己的潜能及存在的价值,相信各校也都如此在为每个孩子努力。
我们努力申请各项补助,广设各种不同性质的课程,如:多元能力开发班、携手计划、学习中心休闲课程、米老鼠班等,符应个别化的差异,更争取庆祝表演、毕业典礼、结业式等机会,让孩子可以展现学习成果,进而自我肯定。
在此谨先分享辅导室多元能力开发班及学习中心的经验,期待经由分享可以激荡出更多的火花,来帮助更多无法适应学校生活的孩子。
在多元能力开发班部分,我们结合了职业学校资源、家长及社区志愿者资源,开设烹饪、美工设计、插花及太鼓课程,经过二年的深耕,深获教师及学生的肯定。
美味人生(烹饪)课程创意结合多元文化周的美食品尝,扩大办理全校师生“捐助换美食”的送爱心活动,看着孩子在老师的带领下,卯尽全力煮出香喷喷的意大利面及中国菜,还没下课就人手一副碗筷,从辅导室大排长龙到操场,为的就是享受到不同风情的美食,更可以用捐助来帮助他人,大家吃得高兴,帮得快乐,真是一举两得。
太鼓课程的孩子从一开始的不配合,渐渐在过程中,大家培养出默契,自我检讨如何展现澎湃的气魄,更在自己的毕业典礼上担任开场的表演,给自己留下最难忘的回忆。
最令我感动的是期末的多元能力开发班结业式,为了这一小时,辅导室的老师可是绞尽脑汁希望能让孩子品尝到成功的经验。确认流程后,每一课程的孩子就开始集思与分工,从制作亲师邀请函、亲自到办公室邀请老师、成果展演到上台心得报告,每个环节可是大家花了无数时间沟通与准备的。
当天的结业式,孩子的爸爸妈妈、处室行政主管、甚至有班主任带着全班的孩子一起来为同学加油,虽然孩子感动到忘了准备许久的讲稿,最后只说了“谢谢大家”四个字,但我们都知道:孩子心中是感动的,感觉到自己的价值了。另一位亲子互动低的孩子,当天爸爸意外的出席了,当我们起哄父子合照时,虽然两人有点不习惯,但从孩子微微上扬的嘴角,我知道那一刻父子间的那块冰已融化了。结业式后,一位组长说了这段话——以前的我以为这群孩子就是上课不认真的孩子,将来实在没有出息,但今天的结业式,却让我发现孩子是有无限的能力的。是的,这样的活动让孩子看到自己,让老师看到了他们,让他们多了那么些幸福。
学习中心特别为知动协调能力低的孩子开设非洲鼓休闲课程,虽然他们学的慢,但在一次次的累积中,他们也渐渐能够按照规律演奏。当我们告知孩子要在学校圣诞节庆祝节目表演时,孩子拒绝了,因为他们担心笨拙的自己反而会被更多人取笑,他们有太多被取笑的机会而没有被肯定的经验,所以接下来老师们展开了一次次的鼓励与说服,本来我们都做了最坏的打算,但是在表演前两周,竟看到孩子开始有解决问题的动作,还利用艺术治疗的课程制作艺术面具,以降低自己上台的羞怯,更要求老师加紧练习呢!
当天上台前,学生在后台像个孩子似的,既兴奋又担心,一下子嚷着不敢上台,一下子又说怎么还没轮到他们,我还得耗费一番心力稳定军心呢!没想到上台后吸引了全体师生的目光,获得喝采,这一刻他们享受到了成功经验,内心是幸福洋溢的。
生命能感动生命,良善能散播良善,在这两年来工作重塑的历程中,让我们的工作多了些创意,更带给了孩子多一些的幸福,就让我们一起成为孩子生命中的引路人吧!
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