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壹、前言
为提升学生语文文能力,所以学校规定每个年级增加一节语文课。为了让课程时数的增加确切能提升学生的语文能力,同时让学生们更有系统的学习我国古典诗词,本校特地召集语文领域教师及校内语文科学有专精教师,透过多次的讨论,自一年级至六年级分别选择适宜的诗词,拟定教学及相关配套活动,辅以学生奖励制度,期望能让同学们一步步欣赏诗词之美,进而提升语文能力,让学生的学习更扎实。
贰、课程特色
一、合乎校本课程精神
“学校本位”的课程领导是一种团体合作的历程,是一种群策群力的集体参与。“诗词”的编撰内容的选择及编排方式,各学年代表先搜集学年老师的看法,每次会议时提出讨论,共同决定,强调学生语文能力的提升,以教师衡量学生实际学习需求为主,故重视教师由下而上的意见,行政以支援、整合、协调为主,强调共同参与。
二、重视多元化教学
“诗词”教学重视听、说、读、写、作等语文能力的熏陶,教学活动多元而活泼:
(一)乐读诗活动:依诗词各年级的进度,由学年指定每个月抽背篇目,于儿童朝会时间,公开抽学生上台背颂诗词。一方面可以让学生熟记诗词,另一方面可以让学生练习上台应有的礼貌及台风,同时可炒热诗词学习的气氛。
(二)诗中有画、画中有诗活动:办理诗词征画活动,拓展学生的想象力。教材中每首诗所附插图,由中、高年级学生作品征选而来,由大哥哥大姐姐的图画来协助低年级小朋友理解诗意,别具意义。插图特别以线条画呈现,教学时可以让小朋友用色铅笔着色,让他们更能体会诗境。
(三)课堂诗词教学:由各学年级任老师进行教学,每学期虽有固定进度,但不特别排课表授课,由学年老师统一利用时间进行教学,原则上每周40分钟,例中年级选择以每周四上午班主任时间实施教学,低年级则选择在每周三上午班主任时间教学,高年级则多数利用弹性时间进行教学。是否列为考试范围,由各学年统一决定。
(四)朗诵诗词做活动:鼓励班级将诗词朗诵做为每节课预备上课的收心操,每节课上课钟一响,学生在准备该节课课本,老师在准备教具同时,学生把这一周所教的诗词做朗诵复习。另外在学生放学或上科任课排队时朗诵诗词,校园处处充满琅琅的诗词吟诵声,增加文艺气息。
三、 强调亲子共读
每首诗皆附猫咪图案的背诵过关盖章处,期待小朋友能琅琅背诵时,家长或教师能给与盖章肯定。另外每首诗皆有三到四题的唐诗过关选择题,目的不在于对小朋友进行评量,只是希望协助小朋友能多思考,以期能正确了解诗意。家长签名处的设计让学生的学习在家长的陪伴下发挥事半功倍的效果。
四、编辑系统化
取诗、编序考量,以从易到难,从五言到七言为原则。另外也参考生活课程内容及岁时节令,希望诗境能更贴近小朋友的生活,更具意义。低年级从五言绝句开始,三年级以七言绝句为主,内容分成四个主题:季节诗、景物诗、励志诗、感怀诗。四年级诗的形式则开始多样化,有古诗、五言及七言绝句、五言及七言律诗等,内容分成四个主题:借景抒怀、四季之歌、历史战争、人生百态。高年级的诗除近体诗外,也加入乐府诗及词等不同的体例。
五、重视情意陶治
重在情意上的说明,抓住每首诗词的主旨或讨论主题,师生共同讨论。指导学生所谓“移情作用”是作者对大自然事物的转化应用,所以进一步可引导学生将情感融入景物中,也学会借景抒情,学习情景交融的文学技巧。让学生了解诗意之后,并能在脑海中勾勒出一幅生动美丽的图画。
六、强化体例及修辞的学习
内容包括绝句、律诗、乐府诗、古体诗和词。除了诗的内容及文意的说明外,每首诗设计了相关的问题,以引导学生探究诗的内涵,书末附录“作者介绍”及“认识诗词”,以协助学生更了解每位诗人的背景,以及不同体例诗歌的特色。此外利用语文课所学习的修辞法,让学生找出每首诗词中,在句子的修辞上,所运用的方法,如:对偶、映衬、类叠、引用、摹写等。而最基本的是对仗句(对偶修辞)的加强介绍,以培养欣赏诗词的能力。
叁、结语
语文能力的良莠直接影响各领域学科的学习效果,何一个领域的教与学,都要使用语文来达到“表达、沟通、分享”的目的。所以语文能力是学习其他学科的先决条件,也是逻辑思维训练的重要基础。所谓:“语文有多少,世界有多大”能识字,懂得怎么阅读,有了语文能力才能去,探索这美丽的世界,专研更高深的学问。所以提升学生语文文能力,是奠定学生良好学习的基础。本校重视诗词的教学,因为诗教温柔敦厚,能使民俗美善,对文化薪传具有极重要的地位。诗与词是音乐的文学,它的特色是精炼的语言和高度的音乐性。透过规划、系统的教材取材,生动多元的教学设计,使学生沉浸在充满诗词的学习氛围中,让学生易记易背,喜欢上诗词,以致可以活用在日常应对和听、说、读、写中,以培养每一个孩子的语文能力,拓展他们的学习视野。
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