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红日小学位于县市的交界,面对广大平原及淡水河,境内有红树林生态,多样底栖生物引来各种候鸟的栖息,拥有丰富自然资源。另外社区内百年历史的老街及艺术大学校园内多采多姿的公共艺术造景及文艺活动,都是学生课程实施及教师教学最佳的舞台,符合走出教室精神最好的注解。
基于地理及人文因素,校内教师形成共识,以自然科技及艺术人文为学校本位课程的主轴,课程发展采用社会行动的方式,透过学习、探究、行动三阶段的过程,以学校为核心跨出社会行动的脚步,让学生能将知识与自身生活环境紧紧相扣,实现知识就是力量的格言。
实施社会行动课程后,课程内容涵盖学校及社区各项资源运用,利于教师教学及学生学习,让学校各项活动及空间设施建置皆能有效的融入,成效如下:
一、参与性:
(一)社区参与:聘请专家学者与地方人士指导本校社会行动课程的发展与运用,加强与社区保持联系,提供人力资源。
(二)家长参与:家长会协助办理志愿者、家长参与协助活动的意愿调查,引导有兴趣的家长与社区民众加入社区导览与服务行列,并安排参与研习培训。
二、创新性
(一)创意教学体验活动:依据课程计划,实施多元生动精致的教学活动如:咸鸭蛋制作工厂参观、米粿雕大会、公共艺术之旅、老街导览、小小解说员等。
(二)自编丰富多样性的教材教具:配合各套课程计划教师设计相关合适的教师手册、学习单、多媒体简报、教学影片等教材,让教学现场更活络。
三、规划性
(一)建立规划可行的课程计划:依学校愿景、社区资源环境,经课发会、学年会议、领域会议、课程研发小组多次讨论后,设计具规划性、结构性的课程计划。
(二)跨领域规划教学活动:课程结合七大领域的范畴,藉由课程的规划让教师互动更紧密,建立教学网络数据库,落实校园知识管理,形塑学习型组织文化。
四、推广性
(一)建构数字的教学资源平台:建置数字气象台教学资源库及各领域教学经验分享网站,提供教师专业分享平台。
(二)WEB学生作品展示:尊重学生适性发展,建置学生专属空间,提供学生作品及各项成果展。
五、永续性
(一)持续研发教材:持续研发校本自编教材,成立课程研发小组,提升校本课程研发能力,并以研发付梓印刷校本教材共五套。
(二)课程修正与评估:学期末教师进行课程的评估,填写课程评估表及教学效果反馈单,学生填写学习效果反馈单,经由研发、试教、反馈、修正后回归教学现场机制,提升教学效能。
学校的教师专业团队从理论到实务,从无到有,实地踏查,发现自己所处的土地文化之美,编写出来有理论依据,符合生活环境的课程,结合社区与学校的资源,让学生成为最大的受益者。
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