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有一天,我听到一对姐妹的对话。
妹妹说:“姐姐,我觉得我好笨!不像你常常考第一名,跑步也跑得很慢,从来都没有得过第一名。”姐姐听了之后说:“谁说你从来没有得过第一名,在你的生命形成的那一刻,爸爸几千万个蝌蚪游向妈妈的泡芙时,你是那一年,那一梯次马拉松比赛的总冠军,你赢过几千万只蝌蚪呢!”妹妹听了之后,非常高兴,哇!原来我一出生时就是第一名呢!”
是的,每个人都曾得过第一名,也永远都是独一无二的!
樊教授,应邀参加学术研讨会,她在一场演讲中提到美国的教育倾向于市场化,市场上需要什么学生,学校就培养什么样的人才。然而,美国社会文化对于成功的看法是什么呢?值得深思。
我认为Gardner提倡多元智能,要使社会上的人真正尊重多元智能的发展,就必须重新定义卓越与成功的概念,如果肯定多元智能的发展是一回事,对于成功的看法又是一回事,那么提倡尊重多元智能发展,拥抱差异,是虚假的。
卓越的观念应该留给每个阶层表现杰出的人,无论在什么岗位上,每个人都应该感受自己有表现杰出的可能,也就是重新定义卓越以及成功,使卓越与平等可以并存。
我不禁想起82年的校园,当年的我是大四学生,即将迈入小学教书。在表扬杰出校友的会场上,荣颁杰出校友的都是校长、主任等。于是,有同学举手发问,为什么受到表扬的杰出校友,都是由基层教师高升校长、主任的校友,为什么没有在教育基层默默付出的老师,为什么站在教育第一线的基层教师的优秀表现,不被视为卓越、不被当作杰出。当时,我心中暗自为那位同学对于主流价值的批判思考及自我肯定,大声鼓掌。
我很认同美国心理学家约翰所说的“我们应该将卓越的观念保留给卓越的水电工,给各阶层表现杰出的人。”我们要肯定各行各业的卓越,解放对于卓越的偏狭单一观点,让每个人都感受到存在的价值,肯定卓越,同时也落实平等的概念,让社会大众觉知自身扮演每一个社会机器的螺丝钉重要性。
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