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当前独生子女已是全球性问题,而独生子女第一个冲击的是学校教育,面临生源减少、学校整并、师资需求减少等挑战。各校应对独生子女,无不依其背景,发展其不同特色课程,希望透过特色营造,吸引更多学生就读,避免遭遇减班、并校、废校的窘境。但是,在生源普遍减少的情况下,各校闲置空间日益增加,如何活化空间,已经是学校必须面对的重要问题。
当今家长多元化的教育选择,已是时代潮流所趋。致力于营造友善的自学环境,自10年前起开始进行非学校型态实验教育,从最开始的60位学生,现在已有1247个学生,以个人、团体、机构等不同方式进行非学校型态实验教育。
非学校型态实验教育租用公立学校教室进行教学,也是当前空间活化的策略,一方面解决闲置教室问题,另一方面,也让非学校型态实验教育,有一优质的学习场域。然而,学校与非学校型态实验教育共享教学场域、共享教育资源,除了经济节能、降低成本、共享资源提高生产力、提升创新及效能等优点,却也免不了可能面临劳动力与资源的竞争、依赖、专业的盲目、资料及信任滥用等问题。
针对上述困境,提出数点建议分述如下:
1.畅通沟通管道:学校方面在决定是否与实验教育共享学习场域,此一决策因涉及教师、家长、学生等各方面权益,如能设立沟通平台,广纳各方意见,并公开相关讯息,应能免去各方臆测、传言,产生不必要的困扰。
2.改善学校环境:既为学校闲置教室,其整体环境条件可能因其长时间闲置导致环境不佳;或依其本身环境不佳,如漏水、发霉,导致闲置。主管单位如能改善学校环境,一方面肯定学校借用场地之决定,另一方面也照顾到团体实验教育学生学习需求,实为一举两得。
3.空间整体规划:近年来因独生子女导致学校减班情形严重,如能将学校闲置空间做一整体规划,集中教学区,一方面能解决环境维护问题,另一方面,如需与团体实验教育学生共享学校资源时,也能减低双方面因作息时间不同,所衍生的干扰问题。
4.资源规划运用:实验教育及学校教育分属两种不同模式教学型态,即便能于同一校园中实行,其主要教学区也应有所区隔,特色教室开放各方人员借用,达成其资源共享目的。此外,如能共同举办亲子教育、特色课程交流等活动,更能发挥其预期效益。
5.开放心胸截长补短:学校或实验教育为两种不同型态教育方式,各有其优缺点,教师如能开放心胸,欣赏不同教学、评量方式,撷取其优点,增强自身教学能力,学生将是最大受益者。
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