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去年八月,初至学校担任专辅教师工作,刚开学时,知道本校有一位拒学的学生,校方与社工师已经持续介入半年,但晓星仍未能顺利返校。
第一次看见晓星,是与社工师一同前往家庭访视,那次家访,距离晓星拒学已经有半年的时间了;刚开始的访视并不顺利,晓星对于不熟悉的拜访会刻意回避且不愿接触,使得我与她的关系建立需要更多的时间,后来,我与社工师透过每周的固定家访,每次规划以晓星有兴趣的内容作为下周互动的主题,同时加入多样性的活动设计,增进晓星自我规划与参与抉择的能力,也进一步鼓励晓星能主动提出自己想要的主题内容,以完成下周活动的前置准备。
晓星的外型令人印象深刻,或许正因为这样的与众不同,让晓星在人群中较缺乏自信,总选择默默伫立一旁观察周遭情境,当熟悉一切状况之后,才会逐渐展现出内在真实的性格。晓星喜欢深具挑战性质的体能活动,过程中往往能激发其愿意接受挑战的冲劲与斗志;但在与人互动中,经常会调皮的作弄他人,喜欢主控一切、主导全局,一旦失败却难以承受。因此,观察晓星内隐性格,她面对自己无法主导局势的未来,即容易产生逃避、退缩、自我放弃的行为反应。
这一年来我持续与晓星互动,了解其独特的优势能力──性格中极具挑战精神、且喜爱体能活动,透过适性的活动安排,希望能改变晓星对自我的负面看法。在建立信任关系之后,展开了一系列的学习计划──在活动中寻找自我。第一阶段,安排挑战度高的攀岩活动,晓星在攀爬的过程中学习勇往直前,不因对高度的恐惧而停滞或退缩,能朝向既定目标继续迈进;第二阶段,引导晓星成为“家事小帮手”,在家庭中能达成生活自理的生活态度;第三阶段,鼓励其成为“桌游小赢家”,以多元有趣的游戏,顺势发挥其主导性格,并透过游戏当下趣味、愉快的心情,学习次序感与人我关系的和谐;第四阶段,参加“单骑走天下”挑战,透过持续的体能练习与目标达成,鼓励其一步一步朝向自我设定的目标,勇往直前并自我实现。
犹记得第一次的“单骑走天下”活动,挑战路程为至动物园,往返近40公里的路程。起初,我因为不放心而尾随在车队之后,沿途,晓星单薄纤瘦的身形,在晨雾中奋力踩着踏板,车队中一辆接续一辆,步调显得既规律并有次序,成员在动态中,自然而然所形成的次序感,终让我安心的逐渐脱离车队……。
为期一年的陪伴历程,最终晓星还是没能顺利返回学校上课,然而我却已经看见不一样的晓星!从这学期开始,晓星固定每周到辅导室参与活动,并持续参加骑自行车训练、学习在逆风中飞翔、为暑假自行车作准备,甚至也愿意在母亲的陪同下,为中学学习积极寻找体制外学习的可能,学习为自己负责…。骊歌声响起,毕业典礼上晓星依然缺席。这一路上,我看着背影逐渐消失的晓星,清楚知道,“返回学校”对于一位拒学学生来说,仍是一条漫漫长路,在同行之中,我深刻体会出陪伴学生“寻找自我”可能是更为重要的事,当她/他能看重自我的价值,无论在校园里或校园外,都能有自信的持续学习与成长。
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