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教育改革一再的发生,其实是很正常的现象,教育的先进国家如芬兰也不断的进行教育改革。不过有趣的是,根据研究发现:教改无法全面推动落实的重要关键之一是,教改的各项政策往往没有进入到教室。换言之,教师并没有让教改落实于教室内的课程与教学中,但学生却从教室逃走。这其中的问题当然是复杂的,但无论如何作为教育的主要行动者的教师,面对学生的逃离及对学习的疏离,教师们是否如欧教授所说的:“以爱来回应学生的呼唤、以真理来回应知识的呼唤、以正义来回应制度的呼唤、以诚实来回应自己的呼唤!”将会是这新一波教改推动的关键。
1973年美国哥伦比亚大学的Greene教授在写《教师即陌生人-当代教育哲思》时,提出教育哲学上的三大议题:人的本质?知识与价值是什么?教育的根本是什么?这三大议题说明了教师在教育品质的提升与教育目的、价值的思考上扮演重要的角色。也提醒我们是否在自己的专业学科教学之上,去思考教育的本质是什么?我们是否有看到学生的存在?是否有反思在教育品质的努力上,可以做到哪些事情?我们教给学生一辈子受用的能力是什么?这些思考内涵其实都与教育改革息息相关。
面对未来快速且复杂的挑战,教师们如何应对会是关键,一方面是因为家长们期待教师对于学生是全心关照的,另一方面根据研究教师的全心投入对学生学习具有关键性的影响,《可见的学习》一书根据五万多个研究分析结果所得指出:对学生学习成就影响最大的就是教师的信念与奉献。期待教师深度的投入教育,在师生互动中与学生互为主体性地发展,成为教育成功的关键,因为教师就是“教育过程中的主要行动者”。
因此,要以学生学习为主体,帮助学生培养适应现代生活,面对未来的挑战,进而成为一个终身学习者,那么教师在课程与教学上应该呈现什么样的态度与努力,才能让这样的教育理想实现,让外界所认知的教育改革内化成教师的工作日常,让教育是为了追求更好而努力,当然也就不会只是被动地针对过去与现况不好来进行调整,而可以不断地在日常生活中进行教育的精进与发展。
具体地说,新一波的教育改革要能顺利推动,有赖于教师自觉地投注热情奉献教育,但这却是一件极为困难的事,因为教师不同于一般的工作者主要面对的是事物(或许间接关连到人),教师必须关心的是学生,甚至超越自身而以学生为中心。这即是教师伟大与困难之处,抛下对教育改革的个人意识型态、各种复杂的情绪,回到教育的本质来推动教育不断地发展,自觉而超越地做出以学生为中心、以教育本身为目的的思辨与抉择,展现教师的推动教育发展的动能,这将会是未来教师面对教育改革最美丽的风景!
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