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随着实验教育的实施,实验教育不再是私校的专利,公校的教师也开始有许多新的思维。择校、私立实验学校学费动辄上数万至数十万,不是一般家庭负担得起,而由公立中小学转型的公办实验中小学陆续开办,数量逐渐也增加,然中学阶段的改革在升学制度以及传统“万般皆下品,唯有读书高”的价值观影响下,教育革新的脚步相对缓慢,中学阶段公办学校型态实验教育至今仍寥寥可数,尚缺乏可参照之指标。
我们中学是一个位于山下的学校,在独生子女冲击下仍连年年额满。然校内老师并不以此而自满,且深感传统教学已无法满足让孩子面对未来世界挑战的需求,为符应教育现场需求及社会大众期待,由校内老师发起改革,在学校领导的同意和支持下,自主进行转型实验教育。
我有幸加入团队,参与、研拟、规划实验教育计划的过程,从酝酿到实验教育计划产出,近1年半的时间里,团队在所有作息一如往常运作的情况下,我们利用课余,额外拨出许多时间进行共读、研讨、对话、反思、参访、撰写计划、开发课程、跨领域合作、课程试作…等,为了凝聚共识、理清未来的目标与方向,我们经历了一次又一次的对话与争辩,一路走来,凭借的是伙伴们一股对教育的热情与傻劲。终于,在6月通过实验教育审议,对于公立中等教育阶段学校实验创新,不仅具有时代的指标与意义,也是对团队的一大肯定,将促使我们更加努力,积极筹备各项课程与教学活动。
学校秉持“回应社会需求,提供教育选择;尊重个别差异,实践教育价值”的办学理念成为实验中学。我们强调结合大自然、生活经验的真实学习,以“天地人合一”、“师法自然”之宇宙系统哲学观作为课程教学与未来学校空间规划的哲学取向与依据,强调人与大自然的关系,重视学生身心灵整全发展,协助学生反思与自我、与社群、地球的关系,以获得这些关系的觉知,及必要的技能,帮助孩子转化孕育出适切的关系,拥有适应未来生活与面对未来世界挑战的关键能力与核心素养。教学特色包含了:
一、问题导向学习─以学生为主体,以真实问题为核心,培养学生主动学习、批判思考和问题解决能力。
二、主题式学习-建立学科之间的知识整合,让学生学习具备完整脉络,获得更为整全、规划的知识。
三、混龄家族共学─营造一个温馨校园,让孩子有归属感,就像一个大家庭,全校师生关系更亲近。
中学校内绿意盎然,自然生态丰富,除基础学习领域课程外,规划以生态教育为实验创新课程主轴,我们以“健康绿校园、快乐绿游学、卓越绿公民”为实验创新课程三大主题轴,带领学生在国际化脉络下进行生态主题思考、学习与行动,并增加自主选修、课后选修课程,改变过去完全制式化的课程安排,引导学生成为自己学习的主人。搭配课程及学校活动在学制上采“二学期─四学季”使学生学习更多元、更完善,透过以自然为师的真实学习、科际整合的课程与教学,建构激励学习的教育环境,让学生成为能发挥自己、采取行动、面对未来挑战的国际绿公民。
随着主题课程开发,我们在学年下学期开始着手进行跨领域课程协作,从孩子们课堂中专注的眼神、正向的反馈以及丰硕的成果产出,老师们更加坚信我们走在教育革新的正确道路上。藉由学年度暑假备课研习,我们再次整合全校教师的想法与共识,未来,期待各方多给予我们指导与鼓励,我们也将抱持着带好每一个孩子的使命感,以营造能激励师生共学的教育环境自许,持续对话共备、试行课程并进行滚动式修正,尽管彼此合作的默契仍需要不断地培养,课程的研发也尚未臻完善,团队已蓄积充沛的能量,开启实验教育的新页,为实验教育注入一股新的力量!
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