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写作业历来被认同为上学的一部分,作业也成为学习中温故而知新的一种方式。记忆中写作业的时光是欢快的,三五几个同学聚在一起,课桌上,草坪里,甚至石板路上,哪里都可以是我们的书桌,哪里都可以是我们的乐园。可眼下,作业再也没有了欢乐的颜色,只剩下一片沉重,甚至成为了学生之痛,成为了放弃生命的恶缘。作业,让我们拿什么来爱你呢?
4月26日,昆明一初一学生,写作业时留鼻血,于是孩子含泪蘸血写下这样的话“我不想写作业”;五一长假后,南京两名成绩优异的学生,因为未完成假期作业,自杀身亡;南京12岁女生整天幻想自己是清朝公主,想“跳楼”穿越,因为这样可以不写作业;5月20日,巴中13岁少年因为没做作业害怕被老师惩罚而离家出走,陷赌窝被暴打,在离家77天后终于在好心人帮助下安全回家......
作业,不仅没有了快乐的记忆,甚至还饱含了孩子们的血和泪。是什么扭曲了作业本来的面貌?为何一提作业众多孩子如临大敌?是作业的问题,还是教育方法的问题,抑或是教育制度的弊端,教育理念的落后?
孔子说,温故而知新,的确,训练和巩固是让加强记忆和提高的方法。但是,这却不完全等同于题海战术。学习方法上,我们提倡的是举一反三,即抓住核心解决方法去拓展和延伸。而题海战术却是重复、重复、再重复。一种是在理性思考下的进步,一种是在机械的条件反射下的无意识行为,二者看似有相同之处,却又相差甚远。如果将“温故而知新”等同于“题海战术”,可谓是差之毫厘缪之千里。
如何才能做到举一反三呢?不是照本宣科,不是教辅资料一大堆,这对老师的教育水平有非常高的要求。抓规律,讲重点,从源头上解决问题,正可谓让学生“知其然还要知其所以然”。
有人说,作业是老师的法宝。可也有说法是,作业是懒惰老师的应付工具。连篇累牍的、千篇一律的作业,除了给学生带来更多的负担,心理上的抵触外,另外又能带来多少收获呢?学而不思则罔,思而不学则殆,如此这般的作业,到底是诲人不倦,还是“毁”人不倦呢?
如果作业不是简单的重复性内容,如果作业不是枯燥乏味的作业,如果作业是理论和实践想结合的作业,如果作业也有趣味性和生动性,如果作业可以是在玩耍中成长的内容,那作业对于中小学生而言,还是如此之沉重或者沉痛吗?
期待中小学生减负春天的真正到来,也期待“中国好作业”的到来。
爱暑假,不爱暑假作业,这成为了孩子们共同的暑假心声。敢问,中国式暑假,何时才能迎来“中国好作业”,孩子们爱暑假的同时,何时才能爱上各种培训班下的暑假作业呢?
领导动用9名下属熬两夜帮小学女儿做寒假作业,拼爹的作业,这还是作业的那个初衷吗?还是灵感的那种寻找、创造力的那种抒发、生活的那种体验、亲自动手的那种收获吗?这是在作业,还是在作孽?
价格公道、业务火爆”成为代写暑假作业的一个标签,代写作业也逐渐成为一个有广阔市场基础的产业。有人说,代写作业代表着学生的不诚信,但是,在代写作业业务火爆背后,谁更该反思呢?是想投机取巧的学生,还是那千篇一律的机械性作业内容;是纵容的家长,还是诟病横生的应试教育本身?
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