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近日,一篇名为《重点班啊重点班,让小孩没了信心让家长寒了心》的帖子在广西当地的网络论坛引起了家长的热议。根据楼主的描述,本来孩子去学校报到时还开开心心的,回来时确是一脸灰心和失望,因为他被编到了普通班。
今年升学季,全国多地大都贯彻了“免试、就近入学”的原则,以推进教育公平,但是很多学校仍然设立了重点班和非重点班。虽然我国的《义务教育法》曾有明确规定基础教育阶段,不得分设重点班和非重点班,但在现实情景中却不是这番模样。很多学校故意模糊了重点班和非重点班的称呼,而是用实验班、科技斑、创新班等称谓代替,但与传统的重点班一样,在师资和生源配备上给予了最高级别的待遇。
可以说,不光是学校愿意开设重点班,我们的家长朋友也是对重点班情有独钟,每到开学季,特别是幼升小、小升初的关键环节,在孩子顺利入学以后,恨不得动用一切关系打点,就为重点班能有一个名额。这种重点班情结一直都是中国式家长所挥之不去的
何以至此,笔者以为主要的原因在于,我们的学校并没有改变传统应试教育的思维观念,致使开设重点班,继而受到家长的追捧。为何开设点班,原因在于希望以全国最优的师资教导最好的生源,以在升学考试中取得满堂彩,提升学校的升学率、打响知名度,从而为校领导带来政绩,或为学校带来经济效益。
重点班相较于平行班的优势,自然被家长看在眼里,故而他们千方百计想让孩子进重点班,也是看重重点班能够带来更大的升学希望。另外,这其中也有特权意识在作祟,重点班对于学生而言是另一种身份,获得更好的教育资源也颇被家长看重。
其实,不光是家长,我们的很多中小学对于分层教学的认识都有存在误区的情况。重点班对应的是分层次教学,其实分层次教育有着其自身的科学性和合理性,也是基于学生禀赋的差异和因材施教的教学原则。但是国内实施下来,就变了味道,也与分层教学的宗义有着很大的差距。例如学生的意愿从来不被尊重、分层次教学的划分标准只与成绩关联,而与孩子的质素无关,加之国内学校在分层次教学给予的教学资源和教师资源的偏颇,人为的不公平不仅打击了非点班老师和家长的积极性,更是无形中伤害了学生。
因此,如何保证教育公平,如何平衡因材施教和教学分班的平衡,如何让不同禀赋的学生都能得到最大化发展的教育新模式,仍需要探索和反思。
今年北京义务教育阶段入学政策的改革颇受外界关注,新政实施后限制择校得到坊间的好评,随着幼升小和小升初的完成,择校乱象逐渐淡出,但中小学择班问题却意外开始凸显。
不少城市的初中仍旧存在入学参加分班考试的情况,社会培训机构的“分班考试课程培训班”也是以此应运而生,且生意火爆。为了给孩子争取“重点班”,在三年学习中快人一步,不少家长提前半年到一年不等,让孩子接受训练。
择校刚刚落下帷幕,择班大战开始上演。在家长们眼中孩子最好能够进入重点班,重点班进不了也要挑个好老师,好老师无法选择至少要安排个好座位吧。为了争得一个重点班名额,为了有个好老师和好座位,有的家长甚至不惜砸钱托关系。
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