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可以说,近年来幼儿园“小学化”现象愈演愈烈,幼儿的入学准备被歪曲为短视的、狭隘的小学化识字、拼音等的知识强化灌输;幼儿学习被异化为剥夺幼儿游戏权利的、急功近利的特别训练。美其名曰:不让孩子输在起跑线上。
于是,在此背景之下,近日教育部等部委公布了《关于实施第二期学前教育三年行动计划》,将提高学前教育质量作为四大重点任务之一,防止和纠正学前教育小学化,坚持科学保教,要求小学一年级坚持“零起点”教学,以游戏为基本活动,严禁提前教授小学教育内容。
众所周知,游戏才是幼儿学习和互动交流的基本方式,也是培养其社会性的重要途径。幼儿园“小学化”无疑使得幼儿缺少了足够的游戏,孩子无法从中获得交流、合作、体验,这将影响其个性与社会性培养。同时,由于幼儿过早背上沉重的学业负担,学习的主动性、创造性无法发挥,不利于幼儿独立思考、独立生活等能力的培养,等等不利影响。
可以说,幼儿园“小学化”,是我国应试教育前移的表现。在当前应试教育的大背景之下,由于优质教育资源非常短缺,部分优质小学为了获得好生源而进行入学考试。在此入学压力下,很多幼儿园“不得不配合”小学的要求,提前进行小学阶段的教育。
与此同时,再加上家长的“望子成龙、望女成凤”的传统观念也是造成幼儿园“小学化”的一个重要原因。父母们渴望孩子在知识学习上取得优异成绩,为此不惜拔苗助长。据调查显示,90%以上的家长希望孩子到幼儿园“多学些知识”。于是,很多幼儿园为一味迎合家长的需求而开设小学课程。
一位幼儿园负责人就曾经无奈地表示,很多小学课程都是在家长“要求”下增加的。“大家都在教,如果我们一家不教,教出来的孩子没办法升入好的小学。”为了吸引生源,必然要考虑市场需要,开这些课程,否则就要被淘汰出局。“我们愿意让孩子玩,可是家长不愿意,我们也很无奈。”
此番,教育部等部委发布《关于实施第二期学前教育三年行动计划》值得肯定,但是一纸禁令究竟能否“禁”住幼儿园“小学化”,还得打上一个大大的问号啊!
话说,近年来学前教育小学化现象越来越明显,为改变这一现象,近日教育部等部委公布《关于实施第二期学前教育三年行动计划》,将提高学前教育质量作为四大重点任务之一,防止和纠正学前教育小学化,坚持科学保教,要求小学一年级坚持“零起点”教学,以游戏为基本活动,严禁提前教授小学教育内容。
有多少父母抱着不让孩子输在起跑线上的心,提前给孩子“小学化”教育,要求幼儿园教小学的课程;又有多少幼儿园为了满足家长的心理,为了吸引更多的生源,开设各种各样的小学课程。
长期以来,幼儿教育小学化一直存在。虽然它广受诟病,但是不少家长,学校,培训机构仍旧乐此不疲。结果压抑了孩子率真活泼的天性,挫伤了幼儿模仿求知的欲望,剥夺了幼儿轻松快乐的童年,留下了沉重苦涩的记忆。
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