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我国在上世纪最后十年实现了国家的高等教育大众化,要知道八年完成这一壮举已然是世界大国普及全国高等教育的最快记录,西方发达国家完成这一步往往需要数十年不等,90年代初因此成为我国高等教育发展史上的重要节点。
高等教育的普及对当时推动国家的经济建设与精神文明建设均有益处,但是这种过快的“跨越式”发展存在很多问题,一片歌舞升平中这些泡沫都潜藏起来,近几年才开始凸显。例如某些高校盲目地圈地造城,不惜债台高筑;某些高校官本位思想当道,愈发的行政化;还有那些每年被曝出的名师评选作假、教育评估造假、学术剽窃风波,高校经济贪腐案件等等。
虽然国家在十年间实现了高等教育的普及,但似乎却偏离了教育的初心,造成上述这些问题的原因正是教育价值观出现了偏差所致。那么教育的初衷是什么?“教育意味着启蒙人、解放人。正确的教育价值观应当是:呵护自由、培育兴趣、掌握知识、启迪智慧、树立诚信、享受快乐。”但是我国的教育似乎从上世纪90年代开始,就在追求教育“产业化”,这明显违背了教育规律。
仅举一例,从笔者少时起素质教育喊了20年。到今日不论校方、学生到家长,无不在强化应试教育。为何?教育部门要政绩、学校要升学率,家长要望子成龙,学生要出人头地,出版商忙着兜售教辅书和高考秘笈来赚钱。已经形成的教育产业链上每一个人都受着影响,不管是主动还是被动,大家都在集体维护应试教育。
总体而言,我国的教育价值观中传统理念与现代观点共存,并时常碰撞,传统的教育价值观占据着绝对的主导地位。即以儒家文化价值观为核心,表现为:重实用而轻理论、重文凭而轻能力、重传统而轻创新、重视教育的工具价值而忽视教育的内在价值。孔子说过那么多话,被现代人身体力行最多的不是“三人行必有我师。”而是 “学而优则仕”。读书做官是文化人的基本价值取向,这更强化了教育的功利性
另外,现今国内社会的拜金主义、功利主义和个人主义同样荼毒着古朴的教育价值观。前文赘述种种高校乱象均是形式主义和势利价值观造成的。但是比之更可怕的是趋同思维,国内相当多的高校生怕自己吃亏,纷纷跟风,而不从实际出发,从自身质素出发,这从高校兼并、专业开设即可见一斑,由此暴露的是国内高校的功利主义和虚荣心。
因此,什么时候国内的教育价值观得以纠正,使教育回归到本来的功能上才是解决问题的根本。教育意味着启蒙人、解放人,那么灌输式的教育,唯分数论,文凭至上,功利主义等一些干扰都应该抵制。但现下的国情,教育改革四个字又是那样的苍白和无力。
近几年国家对于炒作高考状元已三令五申,却推行效果不佳,这背后还是在我国源远流长的教育功利主义在作祟。何时才能淡化唯高考分数论,方能可以让过分功利的教育回归科学、理性的轨道上来那?
是什么原因造成十二年的基础教育所获得的知识,在其后的岁月里被透支如此严重?甚至部分学科已然鸡肋无用了?受访者大都认为——过大的应试压力、填鸭式的死记硬背是问题的症结所在。
国人素质的养成需要家庭教育、社会教育、学校教育合力完成,这些素质培养大都不在书本上、教学大纲、各级考试的范围之内。
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