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据悉,从今年9月开始,深圳实验学校小学部、福田区明德学校、福民小学、益强小学等共五所学校低年级共十多班级成为了“包班制”的试点对象。何为“包班制”呢?
所谓“包班制”就是由一两名老师“包下”整个班级,大科小科全部包揽的教学方式。据悉,“包班”教学模式在发达国家的小学阶段是一种常态,占主导地位。“包班制”主要是针对低年级学生的心智特点而进行的课程设计。因为,低龄学生心智发育程度有限,过早分科学习容易造成偏科陋习,不利于形成理想的知识结构。
“包班”的第一个条件:班一定要小。据悉,按照国际上“包班教学”的通行标准,一般由2至3名小学教师包下一个班级所有课程的教学任务,每个班设置为20人左右的“小班教学”。但是按照目前深圳学校的生源压力,这样显然很难配置师生比这样奢侈的“小班”。就说这试点的五所学校,基本上都是在35~40人一班,很难达到真正的小班标准。
可以说,“包班教学”想要真正达到好效果,最重要的是必须实现小班教学,不然,顾都顾不来,一切都是徒劳。
由于“包班教学”要求学科之间的壁垒必须要解散,这样多学科之间的教学才能有效融合。比如,语文、品德与生活、美术、写字教学由一位教师担任,数学、英语教学由一位教师担任。
由此,“包班”的第二个条件:老师一定要全科。可以说,对于“包班教学”,师资是最关键的一环了。“包班制”对于老师的知识结构要求很高。据悉,这五所试点学校的包班老师都是年轻老师。
虽然低年级的科目难度并不大,但科目差异始终客观存在,不同课程有不同的授课手段和教学要求,即使老师能够看懂并运用两门甚至更多科目的知识,但两门知识是否都能按照合理的教学规律进行教学,可就不一定了。
由此,对于此番深圳多所小学推行的“包班制”就有不少家长表示抱怨和质疑:“三个老师的工作量压缩到两个老师来做?现在深圳一个班都要40人,孩子教学质量难以保障,还累死老师”;“同一老师教语数英,若小朋友不喜欢这位老师或不适应这位老师的教学方法,是否几门功课都会很糟?”;“什么都要包,以后会否来个转包?教育整天折腾,美其名改革,搞得师生人心惶惶,今天不知明天事,实在不是孩子们教育之福音”……
诚然,“包班制”在发达国家的小学阶段能够占主导地位说明了其科学性、合理性,但是想要用到我国就必须的考虑现实情况了。现实情况是生源多,班不够小;师不够全,精通多科的老师犹如凤毛麟角,由此想要推行“包班教学”困难重重啊。
从2013过渡到2014年,关于教育改革的声音一直未断,从高校自主招生变革至高考改革方案的流出,再到各地幼升小政策的变动,似乎大学生的学习考核方式并未发生重大变化,引起人们的关注。
随着科技的不断发展,使得教育的手段越来越多样化。于是,有人提议,让电子化全面进入教育领域。那么,全面电子化教学真的好吗?
在全球化和信息化方兴未艾的今天,随着电子书籍逐渐普及,人们的阅读习惯发生改变,世界上不少国家已经开始推动平板电脑在教育中的运用,如英国、瑞士等国的许多私立学校,越来越多的课程依赖于平板电脑。而我国北京、上海、南京等城市的一些中小学也开始采用“电子课本”代替“纸质课本”教学。
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